3.創造の枷（かせ）

『ではなにか創造できたか？』

「ドラゴンですか？」

『ドラゴンでなくてもよいが、
　生物を創造するのであれば、
　必要なものがまだまだ多くある。』

「食べ物…生息地、でしょうか。
　火を吐く理由は、エサを得るための捕食？
　火を使えば寒さも凌しのげるかもしれません。
　しかし爬は虫類であれば…温暖な気候の土地が、
　棲息せいそくに適しているのではないでしょうか。」

『それは固定観念こていかんねんだ。』

意見を否定され、子供たちは考えを改める。

『体毛を持たせることはできないか。』

「ドラゴンは爬は虫類ではありませんか。」

『爬は虫類とはいえ、ドラゴンだ。
　創造の上なら羽毛くらい生えるだろう。』

「ではコウモリではなく、
　風切羽かぜきりばを持つ鳥の仲間になります。」

『どちらでもよい。
　世の中には飛べない鳥もいるだろう。
　クジラやイルカ、蝶ちょうや蛾がのように、
　類型化カテゴライズはあくまで便宜べんぎだ。
　創造に分類の精度を問う必要もない。
　生物学とはそもそも、生物を
　正しく観察することにあるのだからな。』

「創造の上での生物――、
　生息地や大きさも自由であれば、
　水鳥のように泳ぎ、クジラやシャチを
　捕食するなどもできますね。」

『その通り。』

「深海に棲すむドラゴンも。」
「火口などの極限きょくげん環境でも。」
「宇宙で生きられる生命でも。」

子供たちは自由な発想で生物を創造する。

生物への固定観念こていかんねんは
子供たちの柔軟じゅうなんな思考を鈍にぶらせていた。

すると大人は浮上して、
子供たちとの接続が切れた。

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3.創造の枷（かせ）

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